Inglés

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INDICADORES ESTÁNDAR

• Usar la lengua extranjera para comunicarse activamente tanto en el aula como en circunstancias del entorno que lo requieran a través de metodologías que permitan que los alumnos sean actores activos
• Propiciar procesos de socialización, de construcción del conocimiento y construcción de nexos con los demás, lo cual permita desarrollar tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por si mismo y por los demás seres humanos.

CONTEXTUALIZACIÓN

La condición privilegiada de nuestro país, respecto de sus recursos naturales, exige mayor inversión en la formación de recursos humanos para posibilitar la conservación de tales riquezas teniendo en cuenta los avances a nivel mundial ya que el deterioro del medio ambiente está determinado actualmente por la implementación de prácticas modernas de intervención sobre la naturaleza. De acuerdo con esto, se hace necesario promocionar la productividad inteligente, la creatividad humana, la promoción de la ciencia y la tecnología, el crecimiento económico, la calidad educativa y el bienestar socio-político y económico del hombre colombiano. Se trata, en consecuencia, de promover desde todos los ámbitos y en particular desde el educativo, la formación de ciudadanos competentes que asuman el compromiso de participar en un nuevo proyecto de vida.¹

Lo anterior indica que la posibilidad de que Colombia compita adecuadamente con otros países depende de la realización de un enorme esfuerzo a nivel educativo, encaminado a elevar en la población la capacidad competitiva frente a otras sociedades. Por esto, se hace necesario que un elevado porcentaje de colombianos domine por lo menos una lengua extranjera, lo cual permitir ía el acceso masivo a información sistematizada concerniente a los avances científicos y tecnológicos. Esto nos permitiría dejar de ser consumidores acríticos de ciencia y tecnología y pasar a endogenizarlas o a producirlas a la medida de nuestras necesidades, de tal manera que a la par que reconozcamos y sistematicemos nuestros aportes, podamos apropiarnos de lo que se produce a nivel mundial.

Siendo coherentes con los procesos anteriormente mencionados, se hace necesario introducir en el ámbito escolar un concepto de cultura que valore la presencia de grupos étnicos claramente diferenciados de acuerdo con lenguas, religiones, valores y diferencias socio-económicas. Es necesario apoyar entonces, modelos educativos que permitan atender y desarrollar armónicamente los diferentes modelos culturales que se dan cita en el país y en el mundo promoviendo así el respeto por la diversidad cultural.

Actividad: el respeto por la diferencia

Primer momento: la bienvenida a un nuevo compañero

La situación

A nuestro colegio a ingresado un nuevo compañero llamado Dylan. Dylan ha llegado hace un mes al país pues sus padres son comerciantes y necesitan estar viajando constantemente debido a su trabajo. Dylan nació en Boston, Estados Unidos y estará en Colombia por 10 meses. Sus padres Mary y Robert han decidido que Dylan continúe sus estudios a la vez que practica y mejora su español.

Segundo momento: el respeto por la diferencia

Me pongo en el lugar del otro

Algunos compañeros han empezado a burlarse de Dylan por su acento extraño y lo han empezado a llamar “el gringo”.

El proceso de adaptación a una nueva cultura y un nuevo lenguaje no es fácil, y menos si del medio externo hay una presión social. A través de la película colombiana PARAÍSO TRAVEL se mostrará a los estudiantes las dificultades que se presentan cuando se llega a vivir a un lugar radicalmente diferente.

Tercer momento: momento para la discusión

El docente dirigirá la conversación de las apreciaciones sobre la película resaltando la importancia de la tolerancia y el respeto por la diversidad.

Adicionalmente mostrará las ventajas de contar un compañero angloparlante que permitirá que los estudiantes mejoren su acento y aprendan nuevo vocabulario

1Lineamientos Curriculares para Lenguas Extranjeras. Ministerio de Educación.

Tecnologĺa e Informática

INDICADORES ESTÁNDAR

• Participo en discusiones y debates sobre las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.
• Identifico, formulo y resuelvo problemas apropiando conocimiento científico y tecnológico, teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones; reconozco y comparo las diferentes soluciones

Contextualización

Según la UNESCO¹ “la alfabetización científica y tecnológica, en su sentido más amplio, trasciende la capacidad de leer, entender y escribir sobre la ciencia y la tecnología, sin desconocer la importancia de ello. La alfabetización científica y tecnológica incluye la capacidad de aplicar conceptos científicos y tecnológicos a la vida, el trabajo y la cultura propias de la sociedad o contexto donde se encuentre el individuo. Esto, por tanto, incluye actitudes y valores que permiten distinguir y tomar decisión sobre el uso apropiado de la ciencia o la tecnología”. El papel determinante de la tecnología como dinamizadora de cambios culturales contemporáneos, ha llevado a considerar la alfabetización tecnológica como parte de fundamental de la educación, en especial si se desea ser partícipe de la construcción del “mundo posible” y deseable para el futuro próximo En tercer lugar, el estudio de la tecnología debe desarrollar en los estudiantes una mirada reflexiva y crítica frente a las relaciones entre la tecnología como producto cultural y la sociedad que se beneficia o afecta por el uso o producción tecnológica. Para ello, se parte de las siguientes consideraciones: la actividad en ciencia y tecnología es, al igual que otras, un proceso social con efectos para la sociedad y el entorno y, por tanto, es necesario que los individuos participen en la evaluación y el control de la actividad tecnológica; para esto, es importante que se formen para la comprensión, participación y deliberación sobre temas relacionados con la tecnología.

Actividad: La disposición final de las pilas y baterías

Primer momento: toma de conciencia

Las pilas y baterías usadas y agotadas, provenientes mayormente del uso de distintos artefactos: juguetes, electrodomésticos pequeños, equipos de música, relojes, computadoras, etc., forman parte de la generación habitual de residuos domésticos o domiciliarios.

Algunas clases de pilas y baterías contienen compuestos químicos que, en el caso de ser dispuestas incorrectamente una vez agotadas, podrían afectar negativamente al ambiente, incluidos los seres vivos.²

Estos residuos cuya generación no se limita exclusivamente al ámbito industrial o comercial, sino que involucra principalmente el uso hogareño y, que además poseen características peligrosas, están incluidos dentro de los que genéricamente se denominan residuos peligrosos universales

Segundo momento: ¿Y qué papel cumplo yo?

La gestión ambientalmente adecuada de las pilas comienza con la elección del producto que luego se convertirá en el residuo que deberemos desechar. 

En principio se recomienda utilizar los artefactos eléctricos conectados a la red y así evitar la utilización de pilas. Si su uso es inevitable, es conveniente comprar pilas recargables, de esa manera se produce una gran reducción en el volumen de residuos a desechar, puesto que cada vez que recargamos la pila evitamos tirar a la basura una unidad. Tercer momento: Jornada de recolección de pilas

Los estudiantes en coordinación con el docente encargado del área de Tecnología realizarán una jornada de recolección de pilas y baterías agotadas y establecerán un punto de recolección en el colegio como estrategia de protección y cuidado del medio ambiente a la vez que se realiza un trabajo interdisciplinario con el área de Ciencias Naturales.

Posteriormente dichos elementos podrán llevarse a lugares como centros comerciales Paseo La Playa, Unicentro, Camino Real y Santa Fe, Parque Explora, IPS Universitaria, Boliche Acuario, Colcafé, Universidad Nacional, EDATEL S.A E.S.P, el Politécnico Jaime Isaza Cadavid, Bancolombia, Línea de comunicaciones y el Metro de Medellín quienes les darán una correcta disposición a las pilas y baterías.

1 UNESCO (2004), Informe de seguimiento de la educación para todos en el mundo. Francia: UNESCO.

2Consultado en http://www.ambiente.gov.ar/?IdArticulo=336

Educación Artística.

Indicadores De Desempeño:

•  Impulsar la apreciación, reconocimiento, disfrute del arte y las manifestaciones culturales por parte de la población educativa. Tanto de las expresiones nacionales como del arte y las culturas universales, que promueva la participación de toda la población educativa, no sólo como espectadores sino también como practicantes.

• Asociar el disfrute del tiempo libre a manifestaciones artísticas y culturales como componente indispensable de su desarrollo académico, humano y social, teniendo como objetivo principal la reutilización de material desechable.

Materiales:

Botellas plásticas de gaseosa, argollas de latas de bebidas, hilos decorativos, alambre, silicona).

Actividad:

·   Se fabricará con los alumnos objetos de  material reciclable (botellas vacías de gaseosas y argollas de latas de bebidas) tales como cestas para basura, manillas y juguetes, así se estará reutilizando material que los alumnos desocupan y estarían desechando. 

·         Valores Personales: Son principios indispensables sobre los cuales construimos nuestra vida y nos guían para relacionarnos con otras personas.

·         Valores familiares: Se refieren a lo que en familia se valora y establece como bien o mal. Se transmiten a través de todos los comportamientos con los que actuamos en familia.

·         Valores socio-culturales: Son los que imperan en la sociedad en la que vivimos. Se trata de una mezcla compleja de distintos tipos de valoraciones, que en muchos casos parecen contrapuestas o plantean dilemas.

·         Valores materiales: Son aquellos que nos permiten subsistir. Son importantes en la medida que son necesarios. Son parte del complejo tejido que se forma de la relación entre valores personales, familiares y socio-culturales.

·         Valores espirituales: Se refieren a la importancia que le damos a los aspectos no-materiales de nuestras vidas. Son parte de nuestras necesidades humanas y nos permiten sentirnos realizados. Le agregan sentido y fundamento a nuestras vidas.

·         Valores morales: Son las actitudes y conductas que una determinada sociedad considera indispensables para la convivencia, el orden y el bien general.

Lenguaje

ESTANDAR

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he elaborado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Indicadores  de desempeño

·         Identifica la estructura y las propiedades de textos narrativos y expositivos.

·         Escribe con propiedad diferentes clases de textos narrativos y expositivos.

·   Expone con propiedad diferentes temas planteados y consultados utilizando diversos lenguajes.

Metodología

La actividad está diseñada a partir de los preceptos del aprendizaje colaborativo y el  pensamiento crítico, en tres momentos específicos que permitirán al estudiante practicar las habilidades de escucha, reflexión, análisis y producción de textos.

·         En un primer momento se les leerá el cuento "El Día del Silencio" de Pedro Sacristán, el cual posee un valor educativo que permite al estudiante  reflexionar en torno a la integración de personas con minusvalías en donde deben dar la oportunidad a quienes tienen algún impedimento a fin de que ellos demuestren todas sus cualidades, evitando que sus problemas les impidan tratarlos con normalidad;  este cuento se ambienta en un pueblo en fiestas cuyos personajes son un niño sordo, su mejor amigo y la gente del pueblo, integra valores como el compañerismo, la amistad, la lealtad, el respeto y la superación. Luego se generara un espacio de discusión y análisis de lo planteado en el cuento leído en el cual se observe la estructura y propósito  del texto.

·         En un segundo momento se distribuirán en pequeños grupos a los cuales se les entregara una situación real donde los estudiantes responderán espontáneamente que harían en ese casos y porque es importante exaltar estos valores, para de forma colectiva elaborar un texto expositivo que sustente su posición  para ser compartida ante la clase y consensuar sobre la importancia del respeto en el aula y la vida cotidiana.

·         En un tercer momento cada estudiante deberá producir un texto narrativa donde exprese sus opiniones y aprendizajes adquiridos a partir de los dos momentos anteriores en torno a los valores abordados. Además deberá idear una forma de exponer su escrito a través de imágenes, dibujos u cualquier otra estrategia comunicativa.

Materiales:

Libros de texto, lecturas escogidas, libreta de apuntes, bolígrafo, material grafico.

Actividad:

·          Primer momento.

Lectura compresiva y preguntas a los participantes sobre los valores que deben realzar a través del cuento en situaciones similares.

¿Conoces a niños especiales?

¿Qué te parece compartir un juego de béisbol o futbol con ellos?

¿Y qué tal una competencia en juegos de mesa?

¿Cuál es el propósito del texto?¿Que estructura posee el texto? – Etc.

·         Segundo Momento

Situaciones problemáticas de análisis para producción de texto expositivo.

-Honradez

  Vicente ha ido al cine y en la taquilla le han dado vuelto de más. Vicente piensa utilizar el dinero para comprarse un refresco y cotufas en el cine, pero sabe que si falta dinero en la boletería al final del día, este le será descontado al señor que lo atendió.

 -Honestidad

   Alejandra ha encontrado de casualidad una de las pruebas de matemática que la profesora va a tomar el día el siguiente. Alejandra necesita sacarse un 16 para aprobar el curso y sabe que nadie la ha visto con la prueba.

-Respeto

   Daniel esta con un grupo de alumnas y descubre que sus amigos le han puesto un chinche en el asiento a un compañero, que es considerado el "cerebrito" de la clase. El profesor no está en el salón y todos están esperando que el "cerebrito" se siente para reírse de él. Daniel sabe que su compañero se podría hacer una dolorosa herida si se sienta en el chinche, pero sus amigos lo fastidiarán a él si le avisa.

  

  -Justicia

   Mónica y Patricia han comprado por mitad, un boleto de lotería cerca de la urbanización donde viven. Mónica ha guardado el boleto mientras Patricia estaba de viaje. El boleto resulta ganador de 100 bolívares fuertes. Mónica necesita 70 Bs. f. para pagar algunos útiles del colegio, y sabe que Patricia no necesita el dinero realmente y no se va a enterar de cuanto fue el premio, por lo que está pensando darle a Patricia 30 bs. f., en vez de los 50 que le corresponde.

·         Tercer Momento

Producción libre y espontánea de historias, fabulas o cuentos con valores como: la sensibilidad, la paz, la igualdad y cualquier otro valor que se considere de importancia.

A través de ilustraciones, imágenes, fotografías, o cualquier material gráfico, interpretar los valores que se quieren exaltar y porque son importantes para la convivencia.

Matemáticas y Física

 Indicadores de desempeño:

•     Ubica críticamente la relación de los elementos en el entorno con la comunidad y muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.

• Plantea necesidades prácticas en términos de un problema ambiental o tecnológico y propone discutir soluciones alternativas, fundamentándose  con esquemas explicativos.

Materiales:

Vendas para los ojos, libros texto de matemáticas, calculadora, hojas de papel milimetrado, logarítmico y semilogaritmico, reglas, lápices.

Actividad:

Esta actividad se realizara en 3 momentos

·         Primer momento:

Después de una previa explicación acerca de lo que es la radiación y sus tipos, el grupo de estudiantes será llevado a un espacio abierto, (sería lo ideal un espacio verde como un jardín, un parque, una cancha), luego de estar presentes en el lugar se pedirá a cada estudiante que cierre sus ojos  para que perciba con agudeza todo lo que se encuentra a su alrededor. Esto por un tiempo de 5-10 minutos.

·         Segundo momento:

Es este momento se pedirá a los estudiantes (por grupos de 3 o 4 personas) que identifiquen los tipos de radiación que encuentran presentes a su alrededor con sus elementos que la emiten, también que clasifiquen si son naturales o artificiales. Luego de esto los estudiantes deberán consultar la influencia que este tipo de radiación trae para los componentes bióticos del ecosistema, también para el cuerpo humano y consultar que otro tipo de radiación existe y que no fue vista en clase.

·         Tercer momento:

Ahora que los estudiantes conocen más a fondo lo que es la radiación, sus tipos y los daños que estos pueden ocasionar se entra a trabajar el tema de funciones (función matemática).

Se puede lograr una correlación entre tipos de relación y funciones (lineal, cuadrática, cubica, exponencial y la combinación de todas estas). Por ejemplo:

Con la radiación que es generada por las ondas electromagnéticas en campo abierto, sean naturales o artificiales  y el tiempo a que se esté expuesto, se puede explicar la función lineal.

Y= mx+b

Con la radiación que es generada por las ondas sonoras, frecuencias electromagnéticas y hornos microondas, se puede explicar la función cuadrática y cubica, según el tipo de ondas que se genere y longitud.

X= ax2+bx+c

Por medio de las radiaciones naturales y artificiales ejemplo: una linterna casera, una bombilla, una lámpara de calle, la luna, el sol se puede explicar la función exponencial, ya que cada elemento emite más radiación que el anterior.

E= K.aX

Ciencias Sociales.

Indicadores de desempeño:

• Reconocerá las diversas culturas presentes en el medio del contexto Colombiano y determinará las relaciones presentes entre éstas.

·  Identifica características particulares de los grupos étnicos Colombianos a partir de información gráfica obtenida.

• Presenta una posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagaciones en que participa.

Materiales:

Encuestas, material audiovisual, libreta de apuntes, revistas, cartulinas, marcadores, proyector)

Actividad:

La guía se realizará en 8 sesiones cada una de 55 minutos.

SESIÓN 1. Se conformarán equipos de a cuatro estudiantes.  De acuerdo con los objetivos generales se pretende que los alumnos/as sean capaces de resolver el siguiente cuestionario.

a)    ¿Cuáles crees que sean las circunstancias políticas, sociales, económicas, culturales y ecológicas que fomenten el buen desarrollo y sostenimiento de nuestro país?

b)   Utiliza diferentes fuentes de información para determinar las principales causas de la violencia en Colombia y como esta  afecta el entorno y formas de vida de tu comunidad.

c)    Partiendo de los conocimientos que has obtenido a lo largo del curso, ¿Cuál es tu postura personal frente a los conflictos, tanto en tu comunidad como en el país?

d)   ¿De qué forma puedes contribuir al mejoramiento y cuidado del ambiente desde tu hogar y comunidad?

Luego de la socialización del cuestionario, se realizará una previa explicación sobre  las preguntas de manera teórica  y se dejará como tarea para la próxima clase: en los mismos grupos realizar un cuadro comparativo con las características de 3 grupos humanos diferentes de nuestro país, en el cual se tendrán  en cuenta; localización, rasgos principales, ubicación geográfica, formas de vida, creencias, actividad económica, recursos naturales etc.

SESIÓN 2. En la segunda sesión se socializará en forma de panel los trabajos realizados la clase anterior y el cuadro comparativo, además abriremos un debate a partir de las distintas posturas acerca de las diferencias entre los grupos sociales trabajados en cada equipo para finalmente realizar el cuestionario sobre las actividades humanas y su organización social.

a)  Escoge uno de los grupos sociales mencionados e indaga sobre ¿qué  posición     ocupa en el plano político, económico y ambiental del país?

b) ¿Cuáles crees que serían las actividades económicas básicas de una sociedad?    (Producción, intercambio, consumo)

c) Describe un espacio geográfico en relación con la actividad económica y ambiental.

SESIÓN 3. Los y las estudiantes consultarán en la biblioteca del colegio:

a) ¿Cuáles son los grupos culturales minoritarios que hay en el país y su relación con la madre tierra?

b) ¿Qué es el desarrollo sostenible?

c) Realizarán un escrito que evidencie las percepciones y prácticas que conocen que ocurren en su entorno más cercano: Colegio, familia, barrio entorno al ambiente y al desarrollo sostenible.

SESIÓN 4.  Se realizará una consulta acerca de las prácticas sociales y los estudiantes se plantearan interrogantes a partir de la información recogida a través de la observación y la lectura. Dichos interrogantes serán repartidos luego en forma aleatoria para que sean respondidos por cada estudiante.

SESIÓN 5. Lectura por grupos de: La realidad de los indígenas colombianos. Además de ampliar con los derechos de estos grupos culturales minoritarios. Socialización de la lectura y observación de la distribución de éstos en el país.

Se les darán las pautas para el trabajo de campo las cuales son:

• Elaboración y aplicación de encuestas a las personas del barrio sobre todas las prácticas y acciones en relación con el otro y el ambiente que se dan dentro de éste y a que grupos humanos pertenecen las personas que allí viven.
• Realización de un croquis del barrio para situar allí los focos o centros de problemáticas ambientales.
• Análisis de la información recogida.

SESIÓN 6. Realización de collage sobre los diferentes grupos indígenas, su espacio y relación con la naturaleza, posteriormente exposición sobre este tema.

SESIÓN 7. Evaluación escrita de los contenidos, la cual tendrá en cuenta la subjetividad del estudiante y además, preguntas de selección múltiple, falsas y verdaderas.

SESIÓN 8. Entrega del trabajo final y exposición.

Ciencias Naturales.

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Introducción

El desarrollo sostenible considera tres aspectos dentro de su desenvolvimiento.

En un primer punto nos encontramos con una preocupación necesaria sobre los

aspectos naturales del entorno en el cual se quiere realizar un proceso, donde

en caso de explotación de la tierra, de cultivo por ejemplo, se requiere un trato no

excesivo y desgastante de los suelos; en un segundo aspecto nos encontramos

con la necesidad de prolongación durante generaciones del proceso, en el cual en

cierta forma se trata de ir mas alla del inmediatismo dentro de lo que el proceso

puede generar, es decir, se hay una visión a futuro donde se tienen en cuenta

las posibilidades de necesidad de las generaciones venideras, de desarrollo de

procesos; y por ultimo, se tiene en cuenta la sustentación de las actividades en un

determinado lugar, o sostenimiento del proceso, donde como componente puede

entrar a jugar el aspecto económico.

Dentro de este marco, en lo que concierne al grado 9, en lo que corresponde a

ciencias naturales, se propone una actividad que de posibilidades de miradas a

los posibles efectos que pueda tener sobre el suelo una sobreutilización (y por que

no?, la utilización incosciente) de pesticidas sobre los organismos, entre esos, las

bacterias, algas, insectos, etc., inmersos en los ecosistemas intervenidos para el

proceso de cualquier actividad, entre esas, la explotación de los suelos para la

producción.

Un desarrollo que propenda por un desarrollo extrailimitado de la transformación

de la tierra, a favor de la productividad, puede generar la eliminación de muchos

biotas que convivan en relación con las plantas que no se deseen “desechar”

(o fundamentales para el desarrollo de cualquier forma de vida arbórea en sus

alrededores), en cuanto a que la migración de especies de insectos huyendo por

los pesticidas puede involucrar la imposibilidad de una fecundación natural de

algunos tipos de plantas.

Indicadores de desempeño:

Tiene en cuenta múltiples alternativas de relación con la naturaleza, las cuales, desde un enfoque critico, considera las posibilidades adecuadas a favor de condiciones naturales óptimas para una continuidad social.

Materiales:

Cajas de petri, agar nutritivo, agar selectivo, microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, asa, mechero, guantes, tapabocas, bata de laboratorio, libreta de apuntes, jabón antibacterial, papel higiénico.

Actividad

El salón se divide en grupos de 4 personas. Se pide que realicen un recorrido por todo el colegio, y de las zonas verdes que mas atrajeron su atención, recoger muestras de microorganismos presentes en el suelo. Tener a la mano dos cajas de petri, por zona, las cuales tendrán un medio adecuado con agar nutritivo para el crecimiento de microorganismos,  una será el medio de control, y la otra será tratada con plaguicida. De esta forma se permite el análisis de la diversidad de vida que se puede encontrar en los suelos de las zonas verdes, los cuales han, y están, ejerciendo una influencia sobre la variedad de vida en la zona, a la vez que una reflexión sobre posibles alternativas de trato con la naturaleza.

Si hay disponibilidad de tiempo, puede hacerse un cultivo con agar selectivo para identificar el tipo de microorganismos presentes en la muestra.

Al día siguiente, haremos una mesa redonda contrastando los resultados en los cultivos de las cajas de petri, analizando los posibles efectos que pueda tener una sobreutilización de pesticidas en el campo; a la vez que la necesidad de lavado de alimentos vegetales que se consume, al poder estar bañados en esta sustancia.